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Plantilla de unidad

Plantilla del Plan de Unidad      

Nota: Completa las áreas grisadas

Autor de la Unidad

Autor de la Unidad
Nombre y apellido	Lina Alexandra Caldas Cely
Dirección electrónica del autor	Linalexa.29@gmail.com
Nombre de la Inst. Educativa	Escuela Normal Superior Santiago De Tunja
Dirección	Zona Universitaria UPTC
Ciudad, departamento	Tunja Boyacá Colombia,
Teléfono de la escuela	PBX (57) 8 7424287
De escogerse tu Portafolio de Unidad para ser incorporado a la base de datos de Intelâ Educar para el Futuro, deseas que aparezca tu nombre como autor?    ÿ  Sí    xÿ  No
Vista general de la Unidad
Título del Plan de Unidad: Un nombre descriptivo o creativo para tu Unidad.				Aprendizaje del Idioma Español
Pregunta esencial: Una pregunta amplia y global, que relacione varias unidades  o áreas curriculares.				¿Qué tan importante es el buen uso del idioma en las diferentes etapas del estudiante?
Preguntas de Unidad: Preguntas que sirvan de guía para tu Unidad.				¿Qué importancia es la lengua del idioma para práctica del mismo?
Preguntas de Contenido: Preguntas relacionadas con los temas específicos de la unidad.				Objetivismo de la lectura, escritura, comprensión, comunicación y pronunciación del idioma español para los estudiantes de grado 2 de primaria
Resumen de Unidad: Una síntesis general de tu Unidad, que incluya los temas que se abordarán de tu materia, una descripción de los principales conceptos aprendidos, y una breve explicación acerca de la forma en que las actividades ayudan a los alumnos a contestar la Pregunta Esencial y las Preguntas de Unidad.				Básicamente la unidad de trabajo será presentar una manera diferente de estudio del idioma español a los estudiantes de grado segundo.
Área:  (Haz “clic” en las casillas de todas las áreas que incluya el plan)
ÿ Ciencias Naturales y Educación Ambiental					ÿ Educación Religiosa
ÿ Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democracia					x Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero
ÿ Educación artística					ÿ Matemáticas
ÿ Educación ética y en valores humanos					ÿ Tecnología e Informática
ÿ Educación física, recreación y deporte					ÿ Otra:
Grado escolar:  (Haz “clic” en las casillas de todos los niveles escolares que corresponda:
ÿ Preescolar			ÿ Quinto				ÿ Décimo
ÿ Primero			ÿ Sexto				ÿ Undécimo
ÿx Segundo			ÿ Séptimo				ÿ Duodécimo
ÿ Tercero			ÿ Octavo
ÿ Cuarto			ÿ Noveno
Lineamientos Curriculares [MP1]
Estándares de Competencias Básicas [MP2]
“los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar” MEN
Actividades/ Procedimientos[MP3]
Una síntesis clara del proceso de enseñanza, que incluya una descripción del alcance y las secuencias de las actividades de los estudiantes, y una explicación sobre la forma en que éstas comprometerán al alumno en la planificación de su propio aprendizaje
Proyecto Colaborativo
Tiempo aproximado requerido (Ejemplo: 45 minutos, 4 horas, 1 año, etc.)
Habilidades previas
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Haz “clic” en las casillas de todos los equipos requeridos.)
ÿ Cámara		ÿ Disco láser				* Videograbadora
* Computadores		ÿ Impresora				ÿ Cámara de vídeo
ÿ Cámara digital		* Sistema de proyección				ÿ Equipo de videoconferencia
ÿ Equipo de DVD		ÿ Escáner				* Video beam:
ÿ Conexión Internet		ÿ Televisor				ÿ Otros:
Tecnología – Software: (Haz “clic” en las casillas de todo el software requerido.)
ÿ Base de datos / Planilla de calculo			ÿ Procesamiento de imágenes			ÿ Desarrollo de página web
ÿ Programa para publicaciones			* Buscador web para Internet			ÿ Procesador de texto
ÿ Software para correo electrónico			ÿ Multimedia			ÿ Otros:
ÿ Enciclopedia en CD-ROM
Material impreso: Libros de textos, libros de cuentos, manuales de laboratorio, material de referencia, etc.			Cuentos, Libros De producciones textuales e interpretativas.
Suministros: Todo lo que necesites pedir o reunir para implementar tu Unidad.			Diccionarios, producciones de material didáctico como presentaciones en power point.
Recursos de Internet: Direcciones de sitios Web (URLs) que acepten la implementación de tu Unidad.			Paginas donde se encuentre contenido temático sobre cualquier consulta a realizar.
Otros: Conferencistas invitados, mentores, excursiones, etc.			Mentores que fortalezcan el aprendizaje, excursiones a museos del os más grandes escritores famosos del pasado.

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 [MP1]“Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos.”  MEN

 [MP2]“los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar” MEN

 [MP3]Una síntesis clara del proceso de enseñanza, que incluya una descripción del alcance y las secuencias de las actividades de los estudiantes, y una explicación sobre la forma en que éstas comprometerán al alumno en la planificación de su propio aprendizaje

MI PROPUESTA CURRICULAR

MI PROPUESTA DE ESPAÑOL  (2º de primaria)

 OBJETIVO GENERAL: Identificar cual es el avance significativo que presentan los estudiantes de grado cuarto de primaria, que avances pueden tener a medida de que se les oriente de una manera adecuada para la enseñanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·         Identificar la  capacidad de interpretar y retener información  en el idioma Español de los  niños entre las edades de  7 y 8 años.

1.           Lectura

§   Descripción: Lectura de historias, cuentos cortos que contengan objetos y descripciones sencillas. Muy fáciles de interpretar y que sean más viables para que ellos las lean y le llamen la atención.

§   CONTENIDO TEMÁTICO: Lectura de historias, cuentos  cortos, con conceptos básicos, lectura de obras cortas  o historietas con contenido básico para su edad que sea de una fácil adaptación para los estudiantes.

2.           Comprensión

§   Descripción: Conocer el nivel de comprensión del niño de 7 Y 8 años de edad,  con la ayuda    de lectura y escritura de textos cortos que contengan  conceptos de fácil memorización para los estudiantes.

§  CONTENIDO TEMÁTICO: Realización tertulias para la interacción de los estudiantes con los demás compañeros  conociendo los puntos de opinión acerca de la materia y lo comprendido por las lecturas y escritos realizados.

3.           Escritura

§  Descripción: Por medio de la escritura reconocer la capacidad de entendimiento de las palabras conocidas en el idioma español, fomentando la capacidad  comprensión logrando un nivel superior en los niños de 7 y 8 años de edad.

§  CONTENIDO TEMÁTICO: Motivación con la aplicación Creación de material didáctico, interactivo pero al mismo tiempo educativo en idioma del español,  creado por los propios alumnos con su trabajo en clase básico para su edad.

4.           Pronunciación

·         Descripción: Realizar ejercicios de pronunciación con los estudiantes de grado 2º de primaria reconociendo el nivel de aprendizaje  con respecto a la fonética del idioma español.

·         CONTENIDO TEMÁTICO:   Realización de socializaciones entre los integrantes grado  con contenidos simples pero que tenga mucha utilización de palabras de su lenguaje el español.

5.           Comunicación         

§  Descripción: Recopilar los cuatros aspectos anteriores: lectura, Escritura, Comprensión, Pronunciación. Poniéndolos en práctica de forma didáctica e interactiva con la cual los niños puedan demostrar lo aprendido.

§  CONTENIDO TEMÁTICO: Realizar socializaciones entre  estudiante- compañeros, docente – estudiantes , para fomentar el buen uso del idioma español, con mateirales de rápido aprendizaje.

Conductivismo, ¿Una nueva Forma De Aprendizaje?

TITULO: Conductivismo, ¿Una nueva Forma De Aprendizaje?

RECONOCIMIENTOS: Tomado y adaptado de 

Titulo: Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital 

Autor: George Siemens 

(gsiemens@elearnspace.org) 

Diciembre 12, 2004 

Traducción: Diego E. Leal Fonseca 1

(diego@diegoleal.org) 

Febrero 7, 2007

Este trabajo está publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.5

Url: http://chuyachaki.eafit.edu.co/rid=1K27TGDHP-2L7S64-11CB/conectivismo.pdf

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación  de ambientes instruccionales. 

Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología.  En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos.  Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).

Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la educación formal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría toda su vida. El desarrollo de la información era lento.  La vida del conocimiento era medida en décadas.  Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. 

El conocimiento crece exponencialmente. 

Driscoll (2000) define el aprendizaje como “un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño potencial… [El cual] debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo” (p.11).  Esta definición abarca muchos de los atributos asociados comúnmente con el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo –a saber, el aprendizaje como un estado de cambio duradero (emocional, mental, fisiológico (habilidades)) obtenido como resultado de las experiencias e interacciones con contenidos o con otras personas.